病院の待ち時間に読む本はなぜかよく理解できる。
佐藤文隆先生の「人格教育と科学についての論文」（現代思想７）
面白そうと思った論文は後から「矢印の図」にすることにしている。
科学教育のベースとしての数学の役割 （最近科学のとらえ方が混乱している）
↓
自分が納得したことを人と共有する営みとしての数学
⇓ そういう数学教育は重要
⇓ なぜなら数学は次のことを可能にする
自分ではどうしようもない必然として存在するものが、自分の外にも内にもある（☆）
↓ そのことを自分で確認（体感）する（できる）
正しさの根拠を持つ＝正しさの感覚の養成
そもそも理論とは何か
理論 ⇌ 実在＝本質（これが☆）
↓ ↘
技術 ⇢ 生活への理論の刻印（これは表現できない過程）
↓ ↘ （認識の過程）理論が自ら姿を顕す
具体的なすがた → 生活世界の解釈 → 表現（文学など）
理論が私たちに届くにはかなりの回り道を経なければならない。
私たちに（科学的）理論が姿を現れるにはかなりの道のりが必要。
だから、
科学的知識（情報）ではなく「なぜそう考えられるか」の正しさの感覚こそが大事。
